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#Assigner le sujet à l'utilisateur dans la tâche de suivi de la révision.
#Assigner le sujet à l'utilisateur dans la tâche de suivi de la révision.
##Si la tâche concerne la création d'une page, créer la page (ou l'importer de StatPearls) dans les brouillons de l'utilisateur.
##Si la tâche concerne la création d'une page, créer la page (ou l'importer de StatPearls) dans les brouillons de l'utilisateur.
##Si la tâche concerne la révision d'une page, démarrer un sujet de discussion et y inclure le prototype de la classe de la page afin que l'utilisateur puisse s'y référer (<code>Insérer -> Modèle -> Inclure une page</code> [inscrire [[Classe:Approche clinique/Prototype]] ou [[Classe:Maladie/Prototype]] selon le type de la page]), pour un exemple, voir [[Sujet:Wpk1mmlksfayfcqn]].
##Si la tâche concerne la révision d'une page, démarrer un sujet de discussion et y inclure [[Modèle:Révision d'une page]] (<code>Insérer -> Modèle -> Révision d'une page</code> [inscrire la classe de la page (Maladie? Approche clinique?) dans le paramètre <code>classe</code>]), pour un exemple, voir [[Sujet:Wpk1mmlksfayfcqn]].
###Au besoin, renommer sois-même les sections de la page en cours de révision pour qu'elles soient conforme à la dernière version de la classe (voir [[Classe:Approche clinique]] ou [[Classe:Maladie]])
###Au besoin, renommer sois-même les sections de la page en cours de révision pour qu'elles soient conforme à la dernière version de la classe (voir [[Classe:Approche clinique]] ou [[Classe:Maladie]])
#Inviter l'utilisateur à poser des questions dès qu'il est coincé (page de discussion, [[Aide:Forum]] pour les questions générales ou encore par FB). L'utilisation de FB est plus rapide, mais ne profite pas à la communauté et est plus limitée dans la mise en page.
#Inviter l'utilisateur à poser des questions dès qu'il est coincé (page de discussion, [[Aide:Forum]] pour les questions générales ou encore par FB). L'utilisation de FB est plus rapide, mais ne profite pas à la communauté et est plus limitée dans la mise en page.
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