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Les '''troubles d'apprentissage''' (TA) sont un ensemble de troubles qui peuvent affecter l'acquisition, l'organisation, la rétention, la compréhension ou l'utilisation d'informations<ref name=":0">{{Citation d'un article|prénom1=Abdulaziz|nom1=Al-Mahrezi|prénom2=Amna|nom2=Al-Futaisi|prénom3=Watfa|nom3=Al-Mamari|titre=Learning Disabilities: Opportunities and challenges in Oman|périodique=Sultan Qaboos University Medical Journal|volume=16|numéro=2|date=2016-05|issn=2075-051X|pmid=27226902|pmcid=4868510|doi=10.18295/squmj.2016.16.02.001|lire en ligne=https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/27226902|consulté le=2021-03-03|pages=e129–131}}</ref>. <ref>{{Citation d'un article|prénom1=Abdulaziz|nom1=Al-Mahrezi|prénom2=Amna|nom2=Al-Futaisi|prénom3=Watfa|nom3=Al-Mamari|titre=Learning Disabilities: Opportunities and challenges in Oman|périodique=Sultan Qaboos University Medical Journal|volume=16|numéro=2|date=2016-05|issn=2075-051X|pmid=27226902|pmcid=4868510|doi=10.18295/squmj.2016.16.02.001|lire en ligne=https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/27226902|consulté le=2021-03-03|pages=e129–131}}</ref>Les personnes ayant des TA ont des problèmes d'apprentissage spécifiques, mais ils préservent un quotient intellectuel moyen ou supérieur à la moyenne. Le trouble d'apprentissage ne peut pas être attribué à un trouble émotionnel, à une différence culturelle ou à un désavantage<ref>{{Citation d'un ouvrage|langue=Français|auteur1=|titre=Troubles d'apprentissage chez l'enfant comment savoir? : écouter, observer, aider|passage=|lieu=Paris|éditeur=Centre hospitalier Sainte-Anne|date=2013|pages totales=|isbn=2257205847|lire en ligne=}}</ref>. Cela signifie que le concept principal de TA se concentre sur l'idée d'une disparité<ref name=":1">{{Citation d'un ouvrage|langue=francais|auteur1=|titre=Test|passage=|lieu=Paris|éditeur=|date=|pages totales=|isbn=2257205847|lire en ligne=}}</ref> entre la réussite scolaire d'un enfant et la capacité d'apprentissage qu'il possède<ref name=":0" />. | Les '''troubles d'apprentissage''' (TA) sont un ensemble de troubles qui peuvent affecter l'acquisition, l'organisation, la rétention, la compréhension ou l'utilisation d'informations<ref name=":0">{{Citation d'un article|prénom1=Abdulaziz|nom1=Al-Mahrezi|prénom2=Amna|nom2=Al-Futaisi|prénom3=Watfa|nom3=Al-Mamari|titre=Learning Disabilities: Opportunities and challenges in Oman|périodique=Sultan Qaboos University Medical Journal|volume=16|numéro=2|date=2016-05|issn=2075-051X|pmid=27226902|pmcid=4868510|doi=10.18295/squmj.2016.16.02.001|lire en ligne=https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/27226902|consulté le=2021-03-03|pages=e129–131}}</ref>. <ref>{{Citation d'un article|prénom1=Abdulaziz|nom1=Al-Mahrezi|prénom2=Amna|nom2=Al-Futaisi|prénom3=Watfa|nom3=Al-Mamari|titre=Learning Disabilities: Opportunities and challenges in Oman|périodique=Sultan Qaboos University Medical Journal|volume=16|numéro=2|date=2016-05|issn=2075-051X|pmid=27226902|pmcid=4868510|doi=10.18295/squmj.2016.16.02.001|lire en ligne=https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/27226902|consulté le=2021-03-03|pages=e129–131}}</ref>Les personnes ayant des TA ont des problèmes d'apprentissage spécifiques, mais ils préservent un quotient intellectuel moyen ou supérieur à la moyenne. Le trouble d'apprentissage ne peut pas être attribué à un trouble émotionnel, à une différence culturelle ou à un désavantage<ref name=":2">{{Citation d'un ouvrage|langue=Français|auteur1=|titre=Troubles d'apprentissage chez l'enfant comment savoir? : écouter, observer, aider|passage=|lieu=Paris|éditeur=Centre hospitalier Sainte-Anne|date=2013|pages totales=|isbn=2257205847|lire en ligne=}}</ref>. Cela signifie que le concept principal de TA se concentre sur l'idée d'une disparité<ref name=":1">{{Citation d'un ouvrage|langue=francais|auteur1=|titre=Test|passage=|lieu=Paris|éditeur=|date=|pages totales=|isbn=2257205847|lire en ligne=}}</ref> entre la réussite scolaire d'un enfant et la capacité d'apprentissage qu'il possède<ref name=":0" />. | ||
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Les troubles d'apprentissage sont présents chez environ 5% des enfants d'âge scolaire dans le monde. Certains chercheurs ont fait valoir une véritable prévalence allant de 15% à 20%.<ref name=":1" /> | Les troubles d'apprentissage sont présents chez environ 5% des enfants d'âge scolaire dans le monde. Certains chercheurs ont fait valoir une véritable prévalence allant de 15% à 20%.<ref name=":1" /> | ||
Selon les rapports, 4,9% des enfants canadiens âgés de 6 à 15 ans ont des troubles d'apprentissage; cela diffère selon le spectre d'âge, de 1,6% chez les enfants de 6 ans à 7,2% chez les enfants de 10 ans. | Selon les rapports, 4,9% des enfants canadiens âgés de 6 à 15 ans ont des troubles d'apprentissage; cela diffère selon le spectre d'âge, de 1,6% chez les enfants de 6 ans à 7,2% chez les enfants de 10 ans.<ref name=":2" /> | ||
Environ 30% des enfants ayant des troubles d'apprentissage ont des problèmes de comportement et des problèmes émotionnels. Il existe une relation solide entre l'inattention et les troubles de la lecture. Selon l'échantillon prélevé, 10% à 60% des enfants ayant des troubles d'apprentissage ont un trouble déficitaire de l'attention avec hyperactivité (TDAH). Il existe une forte coexistence de troubles d'apprentissage chez les enfants souffrant de dépression, jusqu'à 62% . Bien que le trouble du spectre de l'autisme ne soit pas un trouble d'apprentissage spécifique, il affecte certainement l'apprentissage, car les personnes autistes luttent avec la communication non verbale et verbale, les interactions sociales et la fonction motrice, ainsi qu'une réponse inappropriée aux informations sensorielles. | Environ 30% des enfants ayant des troubles d'apprentissage ont des problèmes de comportement et des problèmes émotionnels. Il existe une relation solide entre l'inattention et les troubles de la lecture. Selon l'échantillon prélevé, 10% à 60% des enfants ayant des troubles d'apprentissage ont un trouble déficitaire de l'attention avec hyperactivité (TDAH). Il existe une forte coexistence de troubles d'apprentissage chez les enfants souffrant de dépression, jusqu'à 62% . Bien que le trouble du spectre de l'autisme ne soit pas un trouble d'apprentissage spécifique, il affecte certainement l'apprentissage, car les personnes autistes luttent avec la communication non verbale et verbale, les interactions sociales et la fonction motrice, ainsi qu'une réponse inappropriée aux informations sensorielles. | ||
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Version du 13 avril 2021 à 14:24
Troubles d'apprentissage et difficultés scolaires
Les troubles d'apprentissage (TA) sont un ensemble de troubles qui peuvent affecter l'acquisition, l'organisation, la rétention, la compréhension ou l'utilisation d'informations[1]. [2]Les personnes ayant des TA ont des problèmes d'apprentissage spécifiques, mais ils préservent un quotient intellectuel moyen ou supérieur à la moyenne. Le trouble d'apprentissage ne peut pas être attribué à un trouble émotionnel, à une différence culturelle ou à un désavantage[3]. Cela signifie que le concept principal de TA se concentre sur l'idée d'une disparité[4] entre la réussite scolaire d'un enfant et la capacité d'apprentissage qu'il possède[1].
Sommaire
- 1 Épidémiologie
- 2 Étiologies
- 3 Physiopathologie
- 4 Approche clinique
- 5 Drapeaux rouges
- 6 Investigation
- 7 Critères DSM-V
- 8 Prise en charge
- 9 Suivi
- 10 Complications
- 11 Éducation aux patients
- 12 Références
1 Épidémiologie
Les troubles d'apprentissage sont présents chez environ 5% des enfants d'âge scolaire dans le monde. Certains chercheurs ont fait valoir une véritable prévalence allant de 15% à 20%.[4]
Selon les rapports, 4,9% des enfants canadiens âgés de 6 à 15 ans ont des troubles d'apprentissage; cela diffère selon le spectre d'âge, de 1,6% chez les enfants de 6 ans à 7,2% chez les enfants de 10 ans.[3]
Environ 30% des enfants ayant des troubles d'apprentissage ont des problèmes de comportement et des problèmes émotionnels. Il existe une relation solide entre l'inattention et les troubles de la lecture. Selon l'échantillon prélevé, 10% à 60% des enfants ayant des troubles d'apprentissage ont un trouble déficitaire de l'attention avec hyperactivité (TDAH). Il existe une forte coexistence de troubles d'apprentissage chez les enfants souffrant de dépression, jusqu'à 62% . Bien que le trouble du spectre de l'autisme ne soit pas un trouble d'apprentissage spécifique, il affecte certainement l'apprentissage, car les personnes autistes luttent avec la communication non verbale et verbale, les interactions sociales et la fonction motrice, ainsi qu'une réponse inappropriée aux informations sensorielles.
- ↑ 1,0 et 1,1 Abdulaziz Al-Mahrezi, Amna Al-Futaisi et Watfa Al-Mamari, « Learning Disabilities: Opportunities and challenges in Oman », Sultan Qaboos University Medical Journal, vol. 16, no 2, , e129–131 (ISSN 2075-051X, PMID 27226902, Central PMCID 4868510, DOI 10.18295/squmj.2016.16.02.001, lire en ligne)
- ↑ Abdulaziz Al-Mahrezi, Amna Al-Futaisi et Watfa Al-Mamari, « Learning Disabilities: Opportunities and challenges in Oman », Sultan Qaboos University Medical Journal, vol. 16, no 2, , e129–131 (ISSN 2075-051X, PMID 27226902, Central PMCID 4868510, DOI 10.18295/squmj.2016.16.02.001, lire en ligne)
- ↑ 3,0 et 3,1 Troubles d'apprentissage chez l'enfant comment savoir? : écouter, observer, aider, Paris, Centre hospitalier Sainte-Anne, (ISBN 2257205847)
- ↑ 4,0 et 4,1 Test, Paris (ISBN 2257205847)