Discussion:Trouble du déficit de l'attention avec ou sans hyperactivité

À propos de ce flux de discussion

Non modifiable

Proposition d'amélioration

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Asmaa Bakhti (discussioncontributions)

Bonjour Antoine,

Après avoir examiné attentivement le cours sur le TDHA, je propose d'ajouter des informations dans la section sur le traitement. Il est important de souligner que le traitement psychosocial est considéré comme la première option thérapeutique pour les enfants d'âge préscolaire. De même, pour les non-lycéens, les interventions comportementales ont démontré leur efficacité tout au long de la vie. En outre, les stimulants à action prolongée sont privilégiés en tant qu'agents thérapeutiques de première intention. Il est recommandé de réaliser un essai adéquat des deux classes de stimulants à action prolongée avant de passer à l'utilisation d'un agent de deuxième intention. Voici les sources qui étayent ces informations. Merci de me corriger si j'ai commis une erreur.

Bien cordialement,

https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/24245813/

https://www.psychdb.com/child/adhd#refnotes:1:note59

Antoine Mercier-Linteau (discussioncontributions)

Tu as tout à fait raison:

  • la prise en charge psychosociale est la première ligne
  • il faut essayer deux agents de première intention avant d'aller vers un agent de deuxième intention.

Comme sources, je pense que l'on devrait utiliser en premier les lignes directrices canadiennes de la CADDRA. Les sources que tu mentionnes pourraient aussi être intégrées au besoin.

Je te laisser proposer du contenu sur la prise en charge psychosociale dans la discussion ici.

Merci !

Asmaa Bakhti (discussioncontributions)

Bonjour Antoine, voici ma proposition concernant la prise en charge psychosociale :

La psychoéducation vise à aborder les impacts du TDAH sur la vie quotidienne, à explorer les traitements disponibles et à élaborer des stratégies pour améliorer le fonctionnement, visant à responsabiliser les patients et leurs familles en leur fournissant des informations sur le trouble. Elle renforce les connaissances, favorise l'adhésion au traitement et modifie les attitudes envers le TDAH. Les éléments typiques de la psychoéducation incluent

  • l'explication des symptômes,
  • l'importance des interventions environnementales
  • la discussion des traitements disponibles,
  • l'évolution naturelle du trouble et un message d'espoir quant à son amélioration avec le temps.

Les interventions manuelles comprennent diverses interventions comportementales standardisées ou structurées, telles que :

  • Les programmes de formation en gestion parentale, comme la thérapie d'interaction parent-enfant (PCIT), et la formation aux compétences sociales (SST), qui apprennent aux enfants à interpréter les signaux sociaux subtils et à résoudre les problèmes dans les interactions sociales.
  • La thérapie comportementale cognitive (TCC) pour le TDAH, qui se concentre sur la gestion du temps et les compétences organisationnelles, et qui est reconnue comme un traitement psychologique efficace chez les adultes atteints de TDAH.
  • La formation à la pleine conscience peut atténuer les symptômes du TDAH, comme l'hyperactivité/impulsivité et les problèmes d'attention, tout en renforçant l'autonomie et l'autorégulation. Ces améliorations peuvent se maintenir dans le temps par rapport aux stimulants.
  • D'autres interventions comprennent la formation comportementale des parents, la gestion comportementale de la classe, l'intervention comportementale par les pairs et les interventions combinées de gestion du comportement, ainsi que la formation organisationnelle.

Bon dimanche !

Antoine Mercier-Linteau (discussioncontributions)

Fantastique texte. Peux-tu modifier ta précédente publication pour lui ajouter les références utilisées ?

Asmaa Bakhti (discussioncontributions)

Bonjour Antoine,

Je suis désolée, mais je suis un peu inactive en ce moment en raison de quelques empêchements. En fait, je n'ai pas compris comment modifier ma publication. Est-ce que je dois ajouter la source ?

Bonne soirée.

Antoine Mercier-Linteau (discussioncontributions)

Pas de problème Asmaa. Normalement, tu peux modifier ta publication en cliquant sur les ... en haut à droite de ton ton texte.

Par la suite tu as accès à toutes les fonctions de l'éditeur visuel comme sur une page normale, alors tu peux ajouter des sources.

Si ce n'est pas possible, tu peux recopier le paragraphe dans une autre réponse avec les sources.

Asmaa Bakhti (discussioncontributions)

Bonjour Antoine, voici les modifications demandées  :

La psychoéducation vise à aborder les impacts du TDAH sur la vie quotidienne, à explorer les traitements disponibles et à élaborer des stratégies pour améliorer le fonctionnement, visant à responsabiliser les patients et leurs familles en leur fournissant des informations sur le trouble. Elle renforce les connaissances, favorise l'adhésion au traitement et modifie les attitudes envers le TDAH[1].

Les éléments typiques de la psychoéducation incluent[1]:

  • l'explication des symptômes
  • l'importance des interventions environnementales
  • la discussion des traitements disponibles
  • l'évolution naturelle du trouble et un message d'espoir quant à son amélioration avec le temps.

Les interventions manuelles comprennent diverses interventions comportementales standardisées ou structurées, telles que[2] :

  • Les programmes de formation en gestion parentale, comme la thérapie d'interaction parent-enfant (PCIT), et la formation aux compétences sociales (SST), qui apprennent aux enfants à interpréter les signaux sociaux subtils et à résoudre les problèmes dans les interactions sociales.
  • La thérapie comportementale cognitive (TCC) pour le TDAH, qui se concentre sur la gestion du temps et les compétences organisationnelles, et qui est reconnue comme un traitement psychologique efficace chez les adultes atteints de TDAH[3].
  • La formation à la pleine conscience peut atténuer les symptômes du TDAH, comme l'hyperactivité/impulsivité et les problèmes d'attention, tout en renforçant l'autonomie et l'autorégulation. Ces améliorations peuvent se maintenir dans le temps par rapport aux stimulants.
  • D'autres interventions comprennent la formation comportementale des parents, la gestion comportementale de la classe, l'intervention comportementale par les pairs et les interventions combinées de gestion du comportement, ainsi que la formation organisationnelle[4].

La source lignes directrices canadiennes de la CADDRA est protégée par des droits d'auteur, je ne suis pas certaine si nous avons le droit de l'utiliser. J'ai essayé de trouver d'autres sources d'accès libre.

Bonne soirée !

  1. 1 2 Steven W. Evans, Julie Sarno Owens et Nora Bunford, « [1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11] », Journal of Clinical Child and Adolescent Psychology: The Official Journal for the Society of Clinical Child and Adolescent Psychology, American Psychological Association, Division 53, vol. 43, no 4, , p. 527–551 (ISSN 1537-4424, PMID 24245813, Central PMCID 4025987, DOI 10.1080/15374416.2013.850700, lire en ligne)
  2. CADDRA - Canadian ADHD Resource Alliance, « [12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20] », sur caddra.ca, Toronto, (consulté le 25 mars 2025)
  3. Kevin M. Antshel et Amy K. Olszewski, « [4, 7, 8, 21, 22, 23, 24] », Child and Adolescent Psychiatric Clinics of North America, vol. 23, no 4, , p. 825–842 (ISSN 1558-0490, PMID 25220089, DOI 10.1016/j.chc.2014.05.001, lire en ligne)
  4. (en) « [24, 25, 26, 27] », sur PsychDB, (consulté le 25 mars 2024)
Antoine Mercier-Linteau (discussioncontributions)

Merci !

J'ai corrigé l'emplacement des références dans ton texte. Lorsqu'une référence s'applique à toute la liste, elle va au début. Peux-tu valider que c'est adéquat?.

La protection par le droit d'auteur fait qu'on ne peut pas reproduire directement une source (la copier). On peut par contre s'y référer et la paraphraser. Les lignes directrices de la CADDRA devraient par conséquent être la source principale de cet article.

Justement, dans les lignes directrices à la page 48, il est dressé un aperçu des diverses interventions psychosociales:

  • à la maison (pédagogiques, comportementales, environnementales)
  • à l'école (pédagogiques, comportementales, environnementales, académiques, exécutives, études post-secondaires)
  • au travail.

On pourrait en rajouter un tableau résumé après le passage sur la psychoéducation ?

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